sábado, 20 de agosto de 2016

PROYECTO FINAL

Llegó el momento.
Termina esta aventura de aprendizaje, muy satisfactoria. 

Quiero agradecer a PDP ELE la organización de este magnífico curso, y a todos mis compañeros, sus estupendas aportaciones.

Este es mi proyecto final, en el que la EMOCIÓN se ha convertido en protagonista, como elemento imprescindible para el aprendizaje, y como vehículo de transmisión de la enseñanza. Espero poder ahondar en todas las propuestas que he recibido a lo largo del curso y obtener de ellas el máximo rendimiento en mis clases.

¡Hasta pronto y gracias a todos!






jueves, 18 de agosto de 2016

Tema 5. El aprendizaje experiencial y los procesos de evaluación.

¡Esto se acaba!

Ha sido un tema interesantísimo y vital para el profe de ELE. No solo es importante evaluar al alumno, sino también, evaluar nuestra propia actividad.

Y vamos con las rúbricas. He probado varias aplicaciones y me he decidido, finalmente, por Rubistar, que me ha parecido más sencilla de manejar. Creo que es una herramienta muy importante y tengo que trabajar más con ella.

El ejercicio propuesto en este tema consiste en elaborar una rúbrica para una o varias actividades, desarrollando el contexto y especificando las competencias a evaluar.

Esta actividad la llevé a cabo este pasado curso: fue divertidísima y mis alumnos aprendieron mucho.

ACTIVIDAD DE EXPRESIÓN ORAL
DRAMATIZACIÓN
LOS ZAPATICOS DE ROSA
(José Martí)

-NIVEL B1-B2
-Grupo heterogéneo, adultos

Materiales:
Poema impreso Los zapaticos de rosa de José Martí. Una copia para cada alumno. He de decir que, como el poema es muy largo, elegí únicamente las estrofas imprescindibles para el desarrollo completo de la trama.
Atrezzo: unas deportivas de talla pequeña de color rosa (o blancas, con lazadas rosas), una muñeca, un cubo de playa, una pala de playa, un aro, una caja, una mariposa de papel, una manta, un bolso pequeño, un coche de juguete, unas gafas... (los elementos que aparecen citados en las estrofas elegidas). Los reuní en una caja.

-Desarrollo en dos etapas (dos clases):
1ª Lectura y comprensión del poema. Buscaron en internet información sobre el autor y su obra.
2ª Reparto de los personajes (en este caso, elegí como narrador a un alumno más avanzado; el resto fueron elegidos en debate grupal), y dramatización.

Esta es la rúbrica para la actividad:


He elegido la rúbrica "Dramatización histórica", y he modificado los criterios en "participación" y en "atrezzo". La participación fue muy importante, porque los alumnos con mejor nivel pudieron organizar y dar indicaciones adecuadas a los demás. El uso del atrezzo fue divertidísimo: les propuse que, a indicación del narrador (que explicaba en primer lugar lo que iba a suceder), se asomasen a la caja para ver si necesitaban algo. Eso reforzó el vocabulario aprendido (algunas palabras como "balde" o "espejuelos", cuyo uso en España es menos común) y ocasionó confusiones muy graciosas, como la que se produjo con "bolsillo", que se interpreta como "dinero suelto" y que yo había sustituido por un bolso pequeño con monedas, pero que una alumna utilizó de forma literal, dando la vuelta al bolsillo de su pantalón.

Espero que os guste...

Y ahora, a por el proyecto final...