martes, 28 de junio de 2016

Tema 3. Conectar el contenido con la experiencia

Continuamos en esta aventura...

Francisco Javier Ávila y Ben Goldstein nos acercan al mundo del vídeo en la enseñanza de ELE. Una herramienta atractiva, que debe integrarse en otras actividades.

Carmen Fonseca nos trae la música como base del aprendizaje en las lenguas: la musicalidad de cada lengua, el primer sonido que escuchamos al nacer.

He desarrollado una actividad para un nivel C1-C2, centrada en un vídeo sobre la figura del genial fotógrafo Chema Madoz.

El vídeo es largo, una hora aproximadamente, por lo que sería recomendable que esta actividad se espaciase a lo largo de varias clases. Puede intercalarse el visionado de diez o quince minutos de vídeo con las actividades de cada imagen, y cuando se haya visto completo, elaborar la biografía.

Los alumnos deberán tomar notas a medida que vean el vídeo, porque sobre él deberán elaborar una biografía del fotógrafo.

Hemos utilizado como base tres fotografías que también aparecen en el vídeo, sobre las que los alumnos deberán trabajar diversos aspectos.

La última actividad, en la que deberán realizar una presentación (si tienen ordenador, un powerpoint; si no, un mural) y titular cada fotografía que elijan.
Este monográfico puede cerrarse con la exposición de las presentaciones y murales, y con un debate sobre la conveniencia, o no, de los títulos elegidos.

¡Espero que os guste! (click en Chema Madoz)


Actividad de comprensión auditiva, expresión oral y expresión escrita para el nivel C1-C2.




sábado, 11 de junio de 2016

Tema 2. La narración como mecanismo de aprendizaje



Ha sido una gran experiencia.

Con María Acaso hemos profundizado en el "simulacro educativo": no tiene nada que ver estudiar con aprender.
Propone la vinculación de la enseñanza con las estrategias de placer, y recuperar el placer pasa por lo narrativo.
El cine: imagen, audio, expectativa, palomitas, grupo, comentar antes y después... Son elementos narrativos que no tiene la educación.
Claves: la educación es descriptiva y debe ser narrativa. Las metáforas multiplican la expectativa.
Pasar del texto y la oralidad a lo audiovisual: importancia de la imagen en la sociedad actual. Hay que incorporar las imágenes en clase: vídeos, series, imágenes, el arte contemporáneo, el performance, las instalaciones, el dibujo, murales, relatogramas..., como recursos pedagógicos.
Emigrar de lo yermo a lo habitado, entendiendo como "habitado" un espacio en el que el alumno se encuentra bien, cómodo: luz natural, música, comida..., un espacio narrativo con el que el alumno se vincula.
Pasar de lo "ñoño" a lo "cool". Pedagogía que nos remite a lo contemporáneo, placentera desde el punto de vista estético: materiales que conecten con los alumnos desde el punto de vista gráfico: videojuegos, series...
Evaluación narrativa: la tradicional solo utiliza un lenguaje, números y siglas (sobresaliente, 9,3, aprobado...). Pero puede utilizarse otro lenguaje: evaluar una comida con distintos criterios que demuestren que la evaluación siempre es subjetiva. Es necesario narrativizar también la evaluación.
Reduvolution.
Convertir la experiencia de aburrimiento en experiencia de placer: pedagogía sexy.
http://www.mariaacaso.es/
De su conferencia he tomado las ideas para el trabajo de este segundo tema: elaborar un plato tan típico como la tortilla de patata. Y en torno a la receta, varios vídeos que nos acercan a los ingredientes.

Aquí podéis ver la actividad:






Pero también hemos disfrutado, en este segundo tema, de las palabras de José Manuel Foncubierta, quien nos explica que el aula debe ser un espacio multisectorial pensado para despertar la curiosidad: los deseos de aprender y la búsqueda de la motivación del alumno para favorecer la implicación y desterrar la pasividad. Conseguir una clase que alimente la lujuria de los sentidos, y que sea un ecosistema enriquecido. Propone la "anegación de imágenes" como estrategia, en sus sentidos positivo y negativo; y también, la "gamificación", en la que la narración implica la sensación, la inclusión en la historia narrada. Los "fueguitos" del gran Galeano.


Con Sonia Betancort, excelente poeta, jugamos con la música, la imagen, la poesía, los recursos interactivos y la mímesis. Esta última, basada en los trabajos neurocientíficos (neuronas espejo), permite que el alumno, inmerso en una situación de conflicto ficcional, desarrolle estrategias lingüíticas que le permitan interaccionar con la cultura de la L2. Teatro y cine recreados en el aula para fomentar el aprendizaje. Imágenes (Chema Madoz como referente en fotografía; grafitis y obras de arte), y poesía (Mario Benedetti para comenzar, sus Estados de ánimo como punto de partida para que el alumno exprese sus emociones y la clase sea un lugar de empatía). Y, por supuesto, el uso de herramientas interactivas, para los más jóvenes, como medio de expresión y comprensión.